《管理者創(chuàng)新思維與決策管理》大綱

【課程背景】

在國際國內(nèi)大形勢下，國家需要改革，企業(yè)需要轉(zhuǎn)型，個人需要轉(zhuǎn)變，這些都離不開創(chuàng)新。如何進行創(chuàng)新，是擺到人們面前的一項重要任務。創(chuàng)新不但要培養(yǎng)人們積極向上的、開放的心態(tài)，具有右腦的思維模式，還需要一套創(chuàng)新思維設計的方法論和工具，使得創(chuàng)新可以直接落地。在實際工作過程中，我們都需要運用創(chuàng)新思維模式去解決各種問題，但卻常遇見許多難題如：思維不完整，在解決問題時難以作全面思考；偏重于邏輯思維，容易造成決策緩慢刻板；偏重于發(fā)散思維，雖處事靈活、決策快，但風險大；本課程的設計基于“全腦”理論基礎，通過案例分析與互動研討，將有效的創(chuàng)新思維工具傳教授學員，這些工具分布在創(chuàng)新思維解決問題的各個階段，具有極強的實用性和操作性，從而幫助學員掌握在解決問題的不同階段，使用不同的思維創(chuàng)新和決策工具，綜合提升的問題解決與決策管理能力。

【課程收益】

1、運用思維訓練工具題目訓練、學習創(chuàng)新思維觀念，改進和開拓工作思路；

2、訓練創(chuàng)新思維技能，建立高效與高價值的創(chuàng)新能力，提高實際解決問題的能力；

3、訓練和提升決策管理能力，借鑒已有創(chuàng)新案例，挑戰(zhàn)和解決工作中的難題，在培訓學習的過程中深度思考和進行決策案例實踐；

4、突破學員現(xiàn)有的思維習慣與模式，突破自己，為企業(yè)的發(fā)展提出建議，最終能為企業(yè)創(chuàng)造更高績效和提高企業(yè)競爭力。

【課程對象】

中高層管理人員、優(yōu)秀骨干、需經(jīng)創(chuàng)造性協(xié)調(diào)和解決問題的人

【授課特點】

1、實戰(zhàn)性：課程使用市場、工作實際問題、沖突作為案例，分組研討分析，講師總結(jié)；為工作中實際問題提供參考解決方案

2、對抗性：培訓本身就是一場競爭，分組對抗，成果分享，協(xié)作配合，最終獲勝。

3、互動性：高度互動，理論講授、實戰(zhàn)演練、案例討論、游戲分享、答疑全程互動。

4、精致性：實行小班制授課，設計精當，配備專業(yè)教輔、設備、會場，科學合理。

5、落地性：本課程符合國內(nèi)企業(yè)實際，工具落地，經(jīng)驗豐富，切合需求，結(jié)果輸出。

【授課時間】

1-2天/期（6小時/天）

【課程大綱】

第一章 創(chuàng)新思維認知與訓練

第一節(jié)創(chuàng)新思維的意義和方向

1.當今時代創(chuàng)新對個人與組織的意義

2.什么是創(chuàng)新，思維測試題目練習

3.創(chuàng)新思維的三大支柱：批判思維，邏輯思維和形象思維

4.阻礙創(chuàng)新的障礙是什么

5.創(chuàng)新思維和左右腦的關(guān)系

6.測試你的左右腦

第二節(jié)決策管理需要的左右腦思維

1.什么是復雜性問題

2.解決復雜性問題的思維圖譜（左右腦圖譜）

3.四大邏輯樹與思維圖譜的關(guān)系（議題樹，假設樹，是否樹，項目樹）

4.四大邏輯樹在解決問題是的運用方法

5.解決問題思維圖譜的三大創(chuàng)新點

6.三大創(chuàng)新點的具體創(chuàng)新方法和工具

第三節(jié)運用創(chuàng)新思維解決現(xiàn)有問題----創(chuàng)新維度、思維工具及案例

1、創(chuàng)新維度及案例

• 產(chǎn)品創(chuàng)新：客戶/用戶需求驅(qū)動

• 技術(shù)創(chuàng)新：效率、質(zhì)量、成本驅(qū)動

• 管理創(chuàng)新：經(jīng)驗、溝通、互惠驅(qū)動

• 商業(yè)模式創(chuàng)新：行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)驅(qū)動

2、創(chuàng)新思維工具及案例

• 想象

• 聯(lián)想

• 直覺

• 靈 感

• 頭腦風暴法

• 和田法

• 換元---經(jīng)典悖論

• 四因素變換

1. 創(chuàng)新思維測試分析

• 微軟高級經(jīng)理的創(chuàng)新能力測試！

• 高級公務員測試案例分析.

第二章 決策管理 認知與訓練

第一節(jié) 決策管理認知

1、決策管理認知及重要性

案例：毛主席的抗美援朝戰(zhàn)爭決策

2、能力構(gòu)成

• 開放的提煉能力。

• 準確的預測能力。

• 準確的決斷能力。

第二節(jié)經(jīng)典決策管理的十大邏輯圖及案例分析

1.徹底坦誠模型（蘋果公司）及案例分析

2.巴菲特的雙清單理論系統(tǒng) 及案例分析

3.巴菲特護城河理論 及案例分析

4.決策模型10-10-10法則 及案例分析

5.知識價值鏈模型 及案例分析

6.梅特卡夫定律（Metcalfe's law） 及案例分析

7.博弈論的囚徒困境模型 及案例分析

8.節(jié)點控制的99-50-1模型 及案例分析

9. Twitter的管理溝通模型 及案例分析

10.非共識決策模型 及案例分析

案例分析1：總經(jīng)理該提拔誰？

案例分析2：中美綜合實力（硬實力和軟實力）對抗的警示？

案例分析3：華為和中興的各種對比參考。

第三節(jié)  決策管理的方法

1、決策管理的經(jīng)驗判斷法

2、典型試驗法

3、決策樹方法

4、程序決策法

5、智力激勵法

6、隨機決策法

7、危機決策法

課程總結(jié)與實踐練習

創(chuàng)造性問題分析與解決工具

思維導圖法          

MECE法

帕累托法            

5Why法

金字塔原理          

頭腦風暴法

現(xiàn)場演練：學員提出工作實際問題，用左右腦思維現(xiàn)場討論分析（左腦集中思維——找出核心因素，右腦創(chuàng)新思維——找出所有解決方案）

第三章、管理者團隊管理與熔煉

一、團隊成長：組建學習型組織的分享團隊

1. 團隊的三大特性

① 團隊的第一個前提是“自主性”。

② 團隊的第二個前提是“思考性”。

③ 團隊的第三個前提是“協(xié)作性”。

2. 培養(yǎng)信賴關(guān)系發(fā)展高績效企業(yè)團隊的特質(zhì)

3. 團隊成員的工作價值觀分析與企業(yè)文化整合

4. 項目體驗：紅黑商戰(zhàn)

二、提升團隊凝聚力的輔導技巧：

1、建立“輔導員”制度，并且對輔導員考核。

2、隨時、隨地、隨人、隨事地教育，而且人人有責。

3、按照日程表，從理論知識、操作技能、人格三方面培養(yǎng)。

4、輔導= 觀察行為+ 發(fā)現(xiàn)差異+ 與員工（干部）對話+ 說明重要性+ 提出改善意見+示范演練 +陪同作業(yè) +追蹤。

三、團隊領(lǐng)導者的性格修煉

A. 視頻分析：亮劍精神與團隊氣質(zhì)

B. 七大性格：

1.沉穩(wěn)         2. 擔當      

3. 細心4. 膽識      

5. 積極6. 大度      

7. 誠信

第四章 領(lǐng)導者借鑒《孫子兵法》的戰(zhàn)略思想層次

1、《孫子兵法》的“五事”、“七計”與“為將五德”對比當下的人事管理

1）、“五事”：道、天、地、將、法

2）、“七計”： 第一計：主孰有道    第二計：將孰有能

第三計：天地孰得   第四計：法令孰行

第五計：兵眾孰強   第六計：士卒孰練

第七計：賞罰孰明

3）、《孫子兵法》的“為將五德”： 智、 信、仁、勇、嚴

2、《孫子兵法》的“故知勝有五”帶給管理者的思考:

• 知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝

• 識眾寡之用者勝

• 上下同欲者勝

• 以虞待不虞者勝

• 將能而君不御者勝  此五者，知勝之道也。故曰: 知彼知己，百戰(zhàn)不殆；

本節(jié)價值點：提升團隊管理者的決策管理能力及了解《孫子兵法》的決策思維。

第五章 領(lǐng)導力綜合提升---情境領(lǐng)導

第一節(jié) 領(lǐng)導者的績效如何被影響

1、領(lǐng)導模式理論——情境理論

2、X理論和 Y理論、馬斯洛需求論

3、領(lǐng)導與管理的區(qū)別

4、影響力六大原理

5、身為領(lǐng)導者卻在做管理者的事，為何？

6、描述你心目中的部屬、領(lǐng)導

案例分析：不被重視的小王

第二節(jié)：員工狀態(tài)的評估標準

1、準備度——工作能力與意愿的分析

2、員工狀態(tài)的定義與分類

3、R1、R2、R3 、R4員工的特征有哪些

4、如何識別R1、R2、R3 、R4的員工

5、員工準備度狀態(tài)之動態(tài)關(guān)系

6、員工狀態(tài)的評估方法及工具

7、案例分析+案例討論

第三節(jié)：領(lǐng)導者的應有行為

1、工作行為與關(guān)系行為的分析

2、領(lǐng)導風格：告知式S1、 推銷式S2、參與式S3 、授權(quán)式S4分析

3、領(lǐng)導風格與員工狀態(tài)的對應分析

4、案例分析：領(lǐng)導風格的情境錄像分析

備注：在合作中，本大綱會根據(jù)客戶的實際需要，進行修改，增減課程內(nèi)容。

主講老師：曹愛宏老師

曹愛宏老師版權(quán)課程證書：

曹愛宏老師哈工大總裁班課程瞬間：